Sesión 2 "El gato copión"

SESIÓN 2

Introducción

Para enseñar a los niños un lenguaje interior, por el que se den instrucciones a sí mismos, hemos formulado cuatro preguntas.

            ¿Qué tengo que hacer?

            ¿De cuántas maneras puedo hacerlo?

            ¿Cuál es la mejor?

            ¿Qué tal lo hice?

Es esencial que aprendan a formularse esas cuatro preguntas y a responderlas adecuadamente. Si eres tú quien hace las preguntas, los niños no las internalizarán; en cambio, si se hacen a sí mismos la primera pregunta, se darán cuenta de que se trata de centrarse en su trabajo. La segunda pregunta fomenta los planes alternativos. La tercera pregunta introduce la idea de elegir entre varias soluciones posibles, según sean las consecuencias de cada una de esas soluciones.

Las respuestas que dan a la cuarta pregunta, “¿Qué tal lo hice?”, consisten muchas veces en una sola palabra: bien, muy bien, mal. Para conseguir una evaluación verdaderamente crítica, la técnica más eficaz es un buen modelado por tu parte. Por ejemplo, después que les has modelado una tarea, decir: lo hice deprisa y sin hacer ruido; seguí muy bien el plan hasta el final; pensé maravillosamente las distintas alternativas; lo de quedarme en mi sitio lo hice regular, pero acabé el trabajo; me esforcé todo lo que pude, etc.

En esta sesión 2 deberán copiarte, como “gatos copiones”, mientras tú les haces de modelo al colorear una figura geométrica sin salirte de los bordes.

Cuando les modeles esta actividad, usa frases cortas, para que puedan repetirlas con facilidad. Y en un momento determinado debes modelarles frustración después de cometer un “error”. En tu modelado, también debes insistir en generar alternativas.

Objetivo

Trazarse un plan adecuado para colorear un dibujo, en respuesta a la segunda pregunta, “¿de cuántas maneras puedo hacerlo?”

Materiales

1. Dibujos para colorear, lápices de colores, los 4 dibujos del niño y la niña que tienen que hacer un mural.

Jugando al gato copión

            Vamos a jugar al gato copión. Recuerden que deben decir lo que yo diga y hacer lo que yo haga. Yo voy a colorear una figura y ustedes harán lo mismo, pero en el aire, sin colorear todavía, aunque copiándome en todo.

Mantén el lápiz de color en alto hasta que veas que todos los niños y niñas están atentos y preparados para copiarte.

            Voy a pensar en voz alta/ ¿Qué tengo que hacer?/ Tengo que colorear esta figura/ sin salirme del borde/ ¿De cuántas maneras puedo hacerlo?/ Pues puedo hacer con cuidado lo cercano al borde y luego ir rápido por el centro,/ o al revés, empezar por el centro y luego ir con cuidado al acercarme al borde./ Ese es mi plan./ Voy a empezar. (Poco después cruzas la línea del borde y dices con frustración: ) ¡Vaya! Me equivoqué/ por ir demasiado deprisa./ Me salí de la raya./Bueno, no importa,/ tendré más cuidado./ ¿Qué tal lo hice?/ Lo hice  lo mejor que pude./ Cuando tuve cuidado/ no me salí de la raya./ Estoy alegre

Se da la señal de dejar de copiar.

Hazles ver que te equivocaste cuando fuiste aprisa y sin pensar; por eso conviene hacer las tareas despacio y pensando lo que se hace.

Presentación de los dibujos del niño y la niña

Ahora se trata de presentar a los niños el caso de Carlos y Elena (o puedes preguntarles qué nombre les quieren dar). Recuérdales cuáles son las cuatro preguntas mágicas y a continuación les vas presentando los cuatro dibujos de Carlos y Elena, que estarán dispuestos a recordar a todos esas cuatro preguntas cuando sea necesario.

Explícales que Carlos y Elena se plantearon esas preguntas cuando tenían que hacer un mural sobre la conservación del medio ambiente, que les había encargado el profesor o profesora.

También se les dice que las tres primeras preguntas se hacen antes de empezar a trabajar y la cuarta se hace cuando se ha terminado.

Antes de que los niños resuelvan el problema que les vas a presentar, discute con ellos varios planes, para que así ejerciten el pensamiento alternativo. Puedes decirles algo así:

            Yo usé el plan de empezar a colorear la figura por la parte cercana al borde y luego ir hacia el centro. También lo podías haber hecho al revés. ¿Se les ocurren otros planes posibles para colorear una figura cualquiera?

Si a los niños y niñas no se les ocurren planes alternativos, sugiéreles tú algunos: apretar mucho o poco el lápiz, usar varios colores, dividir la figura en cuadritos y colorearlos de distintos colores, etc.

Actividades para pensar en voz alta

Entregas a cada niño un dibujo sencillo en blanco y negro, apropiado a su edad y les pides que los coloreen, pero haciéndose las preguntas mágicas y respondiéndolas : ¿qué tengo que hacer?, ¿de cuántas maneras puedo hacerlo? (proponer al menos dos o tres), ¿cuál es la mejor?. Cuando terminen de colorear se deben hacer la última pregunta: ¿qué tal lo hice?

Luego presentas a toda la clase un mismo problema (por ejemplo, quiero ir al fútbol y no tengo dinero; o, se ha perdido algo en la clase y dicen que yo lo he tomado, etc.) Les das unos cinco minutos para que lo discutan en grupos de cinco, usando las cuatro preguntas. A continuación, haces una puesta en común, que puede ser exclusivamente sobre la segunda pregunta, es decir, sobre las alternativas que hayan encontrado para solucionar el problema.

Para terminar, les recuerdas que las cuatro preguntas de Carlos y Elena son muy útiles para solucionar problemas y les insistes, en concreto, en la importancia de pensar en todas las alternativas posibles, antes de decidir.